“老师有没有用心，学生一定能感受得到。”这是何松柏教授常挂在嘴边的一句话。这位土生土长的成电人，从1991级光电五系的学子一路走来，二十余年间，深耕“模拟电路基础”“电路分析与电子线路”等工科核心课程，凭借扎实的匠心教学、丰硕的教研成果与走心的育人温度，获评电子科技大学2025 年“卓越教学奖”。在他心中，教书育人不是一个人的独行，优良教风需要一代代教师共同营造，而他甘愿做校园里一名默默的耕耘者。

电子科学与工程学院何松柏教授

根植成电笃定选择

1991年，何松柏踏入成都电讯工程学院的校门，此后十余载求学时光都在这里度过，这座校园早已成为他成长路上最深的印记。2000 年前后，国内电子信息产业驶入发展快车道，行业高薪岗位遍地开花，不少高校青年教师纷纷离职外出闯荡。彼时，何松柏也收到了深圳企业的工作邀约，对方开出月薪五千元的优厚条件，而他在校任教的月收入仅有两百余元，收入差距悬殊。昔日同事南下发展，偶尔会打趣他错失良机，但何松柏始终心态平和：“谈不上多么高尚，既然选择了教书育人这份职业，就踏踏实实把它做好。”

这份安于讲台的选择，并非一时冲动，而是深受成电代代相传的治学风气浸染。作为学校第五代教师代表，他亲历七代成电人的育人接力，老一辈学者的言行，为他树立了清晰的人生标杆。他至今清晰记得担任博士答辩秘书时的一幕：八十多岁的林为干院士冬日里仅靠一台电烤火炉取暖，审阅答辩评语时，坚持让他逐字朗读，一边聆听字句，一边亲手推演公式、反复斟酌修改。老一辈严谨务实、精益求精的治学态度，深深烙印在他心底，也让他更加理解讲台之上沉甸甸的责任。

2003年，何松柏赴日本千叶大学访学，一段见闻让他对“教学敬畏”有了更深刻的体会。途中，他看到年近六十的桥本研也教授，在疾驰的新干线上埋头核对教学数据。对方并非处理科研项目，只是为了确保第二天课堂讲授的内容准确无误。一位享誉学界的资深学者，对待一堂基础课尚且如此较真，这份极致的严谨深深触动了何松柏。访学期满后，他毫不犹豫踏上归途，重新站上成电熟悉的三尺讲台。

身为一名老党员，何松柏始终将党员使命与师者本分融为一体。“我们投身教育，初心是立德树人，而非追逐名利。学校为我们提供了安稳的平台，深耕课堂、培育人才，就是我们最本分的事。”面对外界的浮华诱惑，他始终守住内心的方向，任岁月流转始终扎根本科教学一线，把全部精力倾注于课堂与学子。

匠心磨课破思维之墙

“岁岁年年人不同，一届学生有一届学生的特点，教学绝不能简单重复。”这是何松柏坚守的教学信条。

从教至今，他始终保持着一个坚持多年的习惯：即便是讲授二十余年的经典课程，每一堂课前他都会重新梳理授课逻辑、手写备课笔记。一本本厚厚的笔记按学期、年份整齐收纳，里面不仅标注着知识点重难点，还记录着课堂突发的疑问、课后的教学反思。不少学生偶然翻阅他的备课本，都由衷敬佩这份执着。

如今很多学生习惯于用手机拍摄 PPT 代替动笔记录，对此何松柏时常善意提醒：“课件拍下来不等于学会，知识的内化，永远离不开主动思考与动笔钻研。”

电路、模拟电路素来被学生称作“工科魔鬼课程”，学习难度大的根源，在于高中数理思维到大学工程思维的转型鸿沟。高中学习侧重线性逻辑推导、标准化答案验证，而工程学科需要学生在复杂现实条件中权衡取舍、寻找最优解。很多学生带着应试思维听课，总觉得课本理论与实际应用脱节，学习起来倍感吃力。

为打通理论与实践的壁垒，何松柏立足基础知识点，打破书本里的理想模型。他常以二极管举例：课本中的电流计算公式在理想状态下完全成立，但应用到真实器件中，电流有着明确的上下限值。倘若电阻取值过大，电流降至微安级别，二极管便无法正常导通，公式也就失去了工程价值。这个浅显的案例，让学生读懂了理论与实践的边界。

结合大一新生的认知规律，他摒弃传统机械式验证实验，自主设计自动驾驶防撞报警、无线充电LED灯等前沿情景化实践项目。学生需要自主查阅器件手册、选型配件、动手调试，在反复试错中学会活用知识。面对新兴工具快速迭代的时代变化，何松柏从不一味排斥，他认为“工具本身无对错，关键在于如何引导使用”，鼓励学生合理借助新技术辅助学习，却不能让工具取代独立思考。

包容思辨，是他课堂最鲜明的底色。即便被学生天马行空的问题当场问住，他也丝毫不会不悦，反而格外欣喜。在他看来，敢于质疑、主动探索，是创新意识萌芽的标志。师生在互动中共同钻研、彼此启发，也让他的课堂收获了一致好评：逻辑清晰、张弛有度，学生常常听得入迷，不舍得下课。

以爱育人守望每一个追梦人

“没有不合格的学生，只有不用心的老师。”这是何松柏坚守半生的育人理念。在他眼中，每个学生都是独一无二的个体，成长节奏、性格境遇各不相同，绝不能用单一标准评判优劣。在他看来，耐心倾听、因材施教，便是师者最朴素的“用心”。

何松柏与电子学院毕业生在一起

他长期承担英才班的教学工作，小班课堂让他能近距离关注每一名学子。有学生因挂科迷失方向，何松柏利用课间主动谈心，不讲空洞的大道理，只是提出简单的要求：坚持记笔记、遇到问题及时交流。在日复一日的陪伴督促下，这名学生慢慢找回状态，顺利跟上学习节奏。还有一名同学因进入大学后困惑于手机的使用，何松柏理解年轻人面对诱惑的挣扎，耐心引导，帮助她慢慢学会自我管理。

对于热爱科研的学子，何松柏全力搭建平台，守护其钻研的热情。本科生王金辰大一时主动登门，希望深耕微波电路领域。何松柏没有急于布置任务，而是给予他充足的自主探索空间。为打磨微波领域顶级期刊的论文，王金辰甚至在春节留守实验室，困了便直接睡在实验室地板上。何松柏一边叮嘱他兼顾学业，一边反复协助修改论文，还时常提醒他坚持锻炼。最终，王金辰的成果成功见刊，斩获IEEE本科奖学金，后续又拿到麻省理工学院全额博士奖学金。

在何松柏看来，帮学生点燃内心热爱，就是教师最大的价值。他始终认为，学子求学之路不易，只要没有触碰底线，为师者就该伸手相助，守护每一份求学初心。

聚力同行共筑教学高地

一人之力终有局限，众人携手方能致远。在打磨个人课堂的同时，何松柏始终着眼全国工科基础教学的整体发展，牵头教材编写、课程共建与跨校教研，努力打破资源壁垒。

以往国内电路类教材多沿用海外体系，与国内电子产业实际结合度不足。何松柏带领团队深耕多年，主编《模拟电路基础》《电路电子学基础》等系列教材，在保留经典理论的同时，大量融入本土工程案例。如今他牵头编写的数字教材即将面世，依托课程打造的国家级、省级一流本科课程，也成为全国同类课程的标杆。

作为国家级电路与电子学课程虚拟教研室负责人，他搭建起覆盖全国近百所高校、两百余名一线教师的教研共同体。过去各校闭门教研，二极管参数、电路分析等高频难点迟迟难以突破；如今全国教师协同攻关，共建“工程陷阱案例库”，共享经验、共解难题，有效破解了工科基础课的共性教学困境。

面对当下青年教师科研、考核双重压力的现状，何松柏也有着自己的思考与建议。他理解青年教师的难处，却始终建议大家深耕核心课程：“大学教师不应沦为教书匠，也不能轻视讲台。与其四处涉猎，不如选定一门课程用心钻研一辈子。”在他负责的课程组内，团队统一核心教学标准，却不固化授课形式。他鼓励青年教师结合自身特色创新教法，让课堂始终保有新鲜活力。

近五年，何松柏年均本科授课超100学时，同时兼顾实验室管理、虚拟教研室运营、本研学生指导等多项工作。在他眼中，教学、科研、育人本就是一条主线，彼此相辅相成。依靠清晰的规划与团队协作，他在高强度的工作中，始终保持着与学生真诚、高频的交流。

笃行致远诠释“卓越”真谛

手握国家教学成果二等奖、四川省教学成果特等奖、“天府名师”和“我最喜爱的老师”等多项荣誉，又斩获学校“卓越教学奖”，何松柏对“卓越”二字有着最质朴的理解：“‘卓越’从不是看奖杯的多少，而是把一件事当作终身事业，日复一日深耕细作。”在他看来，教学形式可以迭代，教学工具可以更新，但立德树人的追求、求真务实的态度，永远是课堂不变的内核。

当下 AI 技术飞速发展，行业竞争日趋激烈，不少学子陷入焦虑。对此，何松柏时常和学生交流谈心。他告诫大家，世上没有一蹴而就的捷径，逃避问题只会让困境不断累积。同时他格外强调“阅读”的价值：听说读写四大能力里，阅读是根基。同学们不仅要吃透课本，更要学会研读专业文献，读懂论文背后的探索思路与科研情怀。可以借助AI检索、梳理资料，但绝不能依赖工具放弃独立思考。

“与其纠结外界的纷扰，不如沉下心夯实专业基础。”这是何松柏对全体成电学子的寄语。在他看来，大学赠予学生解决问题的能力、踏实坚守的品格尤为可贵。多年以后，当学子们直面行业挑战时，能坦然说出“当年在成电啃下了‘模电’”，这便是大学教育最珍贵的底气。