【人物名片】
钟守铭，生于1955年11月，四川什邡人，中共党员，二级教授，博士生导师。1982年毕业于成都电讯工程学院（今电子科技大学，简称“成电”）基础理论系应用数学专业，获理学学士学位，并留校任教。1997年晋升教授。曾任中国生物数学学会常务理事、中国工业与应用数学学会理事等职，美国《数学评论》(Mathematical Reviews)的评论员。长期从事微分方程稳定性理论及其应用的教学与科研工作，在微分方程稳定性理论、泛函微分方程稳定性理论、生物数学、泛函微分系统的鲁棒性与控制、神经网络理论等方面有深入研究，发表学术论文100多篇，被SCI、EI、ISTP检索100余篇。主研国家自然科学基金重点项目3项、国家自然科学基金面上项目多项以及国家“973计划”项目1项，获省科技进步奖一等奖1项、部科技进步奖三等奖1项。为本科生、研究生讲授“常微分方程”“微分方程稳定性理论及应用”“泛函微分方程”等10余门课程；主编专著1部，参与编写教材3部；获得四川省优秀教学成果奖一等奖2项。2013年获四川省“有突出贡献的优秀专家”称号，2019年入选全球高被引科学家榜单，2020年获国务院政府特殊津贴。
1978年3月，他作为恢复高考后的首批大学生之一考入成电基础理论系应用数学专业；1982年，他选择留校任教，先后担任成电应用数学系副主任、系主任，应用数学学院党总支书记，是学校数学学科建设和人才培养的重要亲历者与推动者。40余年来，他长期坚守教学一线，致力于数学教育改革，在教学管理、师资培养和学科发展等方面做出了重要贡献。他就是电子科技大学数学科学学院退休教师钟守铭教授。
大年三十收到珍贵的录取通知书
1977年，高考制度恢复，改变了许多人的人生轨迹。彼时，钟守铭已在农村劳动两年，原本正准备通过推荐方式进入工农兵学员行列。高考恢复的消息传来，他的人生轨迹也随之发生了转变。“时间很短，从知晓考试到走进考场大概就一两个月，来不及充分准备。”他回忆道。
短暂而紧张的备考时间，对任何考生来说都是挑战；对当时长期离开校园、处在劳动环境中的青年而言，难度更大。尽管如此，钟守铭凭借此前打下的基础和较强的思维能力，顺利参加了高考。考试科目包括数学、物理、语文、政治。最终，他的数学成绩为89分(满分100分)，只因一道几何证明题未能完全写完而略有遗憾。高考成绩公布后，钟守铭收到了成都电讯工程学院的录取通知书。那天恰逢大年三十，这一特殊时间点令这份通知书在他的记忆中尤为深刻。对他来说，这张通知书不仅意味着升学机会，更象征着人生重新起航的起点。
7761班毕业合影（第三排右一为钟守铭）
亲历成电早期计算机教学
大学期间，钟守铭亲历了成电早期计算机教学的嬗变发展。那时学校已经开始引入计算机课程，钟守铭学习过一门BASIC语言，但当时教学条件简陋，教学方式与今天相比有着极大差别。
"我们上机要先把程序编好，老师给纸带穿孔，再放进机器里。一个房间就装了一台机器，跟现在完全没法比。”程序编写、纸带穿孔、人工输入、单机运行，整个过程既缓慢又复杂，容错率也低。与如今计算机设备普及、教学环境现代化的情况相比，那一时期的教学显得格外艰苦。
但正是在这种条件下，钟守铭更深刻地体会到知识和技术进步的重要性，也体会到教学资源的来之不易。对于一名未来将长期从事高校教学和学科建设的人来说，这段经历不仅是学习过程的一部分，也塑造了他对教育工作的态度——越是基础条件有限，越要把教学质量抓牢；越是发展初期，越要重视人才培养。
这也为他后来长期从事工科数学教学奠定了情感基础。他知道，大学教学不仅仅是传授知识，更是在有限条件下帮助学生建立扎实的学术基础和思维能力。正因如此，他后来在教学和管理中始终重视基础课程建设，把“基础课上好”视作数学系最核心的任务之一。
毕业留校成长为教学骨干
1982年1月，钟守铭毕业留校。当时学校师资紧缺，本科生留校充实教师队伍是一种常见且重要的人才补充方式。钟守铭所在班级共有13人留校，大家被分配到数学、管理、计算机、马列等相关专业工作。
在毕业答辩时，教授概率论的管理系罗鸿老师专程旁听，并对他说了这样一句话：“如果数学不留你，我留你到管理系。”这句话在钟守铭心中留下了深刻印象。这不仅是对他专业能力的肯定，也是对其未来发展的期许。对于一名刚刚毕业的青年教师来说，来自老教师的认可往往意味着更大的责任——不仅要会教书，还要真正站稳讲台、做出成绩、承担起学科发展的任务。
初入工作岗位，他担任数学系秘书，负责大量行政事务和协调工作。“年轻人嘛，就要多跑路多做事。”他用一句朴素的话概括了当时的工作状态。作为年轻教师，他既要承担教学任务，也要参与各类事务性工作，工作内容繁杂，却也是了解学院运转、熟悉学科管理的必经阶段。
1984年，数学教研室从基础部独立出来，正式成立应用数学系。也就在这一阶段，钟守铭被派往中山大学数学助教进修班学习，为期一年半。对于年轻教师而言，这是非常宝贵的进修机会，可以帮助自己拓展专业视野、提升学术和教学水平。
“因为外出进修，耽误了这段时间的教学工作。”为此，他心里还曾有些歉意。这种朴素的责任感，反映出他对工作的认真态度，也说明他始终把教育岗位看作一种需要不断投入的事业。
20世纪80年代，钟守铭在教研室留影
教研相长全面提升学科整体实力
1987年，钟守铭担任高等数学教研室主任；1988年，他出任数学系副主任，此后连续任职八年，主管教学工作。这一时期，正是学校数学学科逐步发展、管理体制不断完善的重要阶段。他的角色也从一名青年教师逐渐转变为学科建设的组织者和推动者。
当时学校对数学系提出明确要求：“你们必须要把基础课上好。"这句话虽然朴素，却精准地指出了在工科院校数学教学的核心任务：数学是基础课程，是人才培养的底座，必须上好，不能出问题。钟守铭对此有着深刻认识：在工科院校中，数学是培养学生逻辑思维、分析能力和后续专业学习能力的重要支撑。
基于这一认识，在时任系主任李正良教授提出“教学立足、科研立系”发展思路后，钟守铭积极投身于教学改革与科研创新的双重实践：一方面，狠抓课堂教学质量，切实提升基础课程的教学水平；另一方面，超越“只教不研”的传统模式，鼓励青年教师开展科研工作，以科研反哺教学，全面提升学科整体实力。这一思路在当时展现出显著的前瞻性，既切合工科院校数学教学的实际需求，也为数学学科建设与人才培养奠定了坚实基础。
建设“国家工科数学课程教学基地”
1996年“国家工科数学课程教学基地”获批，标志着学校数学学科建设迈上了新台阶。全国当时仅有清华大学、上海交通大学、西安交通大学等六所高校获批。在钟守铭等众多数学人的持续推动下，电子科技大学也成功申报了这一国家级教学基地，充分说明学校在工科数学教学方面已经具备较强实力。
钟守铭认为，基地的获批意义非常重大，从此“我们的工科数学教学水平算是真正起来了。"这不仅是对数学系多年努力的肯定，也是学校在基础课程建设方面迈出的关键一步。基地的建立，改善了教学条件，也带来了更大的发展空间，为后续引进人才、完善课程体系、拓展科研方向、加强团队建设提供了更高的平台。
在基地建设过程中，钟守铭始终强调教学与科研并重。他认为，对于一所工科大学而言，数学基础教学必须服务于学校整体学科发展。但如果教师自身缺乏学术积累，教学也很难持续提升。因此，他组织教师编写教材、改进教学方法、推动课程建设，也鼓励青年教师在做好教学工作的同时开展学术研究，逐步形成自己的研究方向和学术能力。
在他的推动下，数学系不仅强化了课程建设，也形成了浓厚的科研氛围。钟守铭自己身体力行，持续在微分方程稳定性、生物数学、复杂网络等多个领域深耕，2019年一2021年连续三年入选“全球高被引科学家榜单”。
1987年，钟守铭在数学系作报告
“数学俱乐部”激发青年教师的科研意识
20世纪80年代，学校对青年教师做科研没有硬性要求，不少人认为只要课上好即可。钟守铭和几位年轻教师却觉得，长期这样下去肯定不行。于是，他与章毅、邱会中、王建国等人商议，成立了一个“数学俱乐部”。
这个俱乐部，类似于今天的讨论班。虽然成员研究方向不同，但通过定期交流、相互督促，能够推动大家持续思考、不断产出。“你不做点东西，来开会都不好意思。”正是这种学术氛围，形成一种无形的“压力”和动力，“逼”大家不断奋进。
这一举动引起了系领导的高度重视，在时任主管科研的系副主任李正良教授牵头组织下，青年教师的科研活动逐步走向制度化，科研热情也得以持续激发与保持。
回头来看，“数学俱乐部"的意义不仅在于学术交流本身，更在于它体现出钟守铭和同事们对学科未来的主动思考。没有青年教师的持续成长，就难以形成长远发展动力。正因如此，钟守铭始终重视年轻教师的培养，希望他们既能站稳讲台，也能逐步形成自己的学术方向。
后来，“数学俱乐部"的成员大多成长为各自方向上的学术骨干，并形成了良好的学科梯队，为学校数学学科的发展持续注入了活力。
钟守铭（前排中）与学生在一起
“我们搞数学的，必须要有学科自信!”
谈及数学学科的未来，钟守铭充满信心。他认为，随着科技发展，社会各界对数学重要性的认识越来越深刻。今天，无论是华为的5G基础研究，还是航空航天、人工智能等前沿领域，都离不开数学的支撑。
在他看来，数学是一切现代科技创新的重要底座。没有扎实的数学基础，很多复杂系统就难以分析，很多工程问题就难以建模，很多智能算法也难以实现。因此，数学工作者必须对自身学科有充分自信，不能因为数学“看起来基础"就低估它的价值。
“我们搞数学的，必须要有学科自信！"钟守铭的这句话，简洁而坚定。它不仅是对青年教师和学生的鼓励，也是对数学学科地位的准确判断。在现代科技体系中，数学的作用越来越显著，越是在技术高速发展的时代，越能体现基础学科的重要性。
他还建议青年教师要重视表达、注重积累，尤其是在学术答辩和项目申报中要有表达能力和展示意识，既要讲方法，也要讲策略，善于展示已有成果、学术积累、未来规划，充分展现自己的能力和潜力。他鼓励青年教师尽早融入学术共同体，通过持续交流、合作和学习提升自身水平。他认为，想要进入更高水平的平台，就要主动与更高水平的人交流，积累学术经验，拓展研究视野。
一生与成电数学同频共振
从下乡知青到成电学子、青年教师、系主任、学院党总支书记，再到退休后仍然关心学科发展的老教授，钟守铭用40余年的时间，书写了一段与成电数学同频共振的人生篇章。
他的经历，不只是个人的奋斗史，更是学校数学学科不断积累、阔步前行的历史见证。他不仅是见证者，更是参与者、推动者，始终站在教学和学科建设的一线，以踏实、务实、持续投入的方式，助力数学学科的发展。
他身上展现的是一代成电数学人的共同精神品格:扎根基础、重视教学、鼓励科研、善待青年、面向未来。这种精神，并不张扬，却非常坚实;并不喧哗，却能够经得起时间检验。他的精彩人生，都在与电子科技大学数学学科同频共振！
数学学院党委副书记赵文丽（左二）看望钟守铭教授（左三）
(本文根据对钟守铭教授的专访实录整理并经受访人审阅。整理人:数学科学学院赵文丽、王曦)
