从湘雅医学院到电子科技大学，从临床医生到博士生导师，杨静的身份几经转变，但讲台始终是她未曾离开的坐标。正如她在《良师——修行与传承》一文中所写：“良师，是一种修行，亦是一种传承。”简短的文字，是她二十余年教育生涯的凝练，亦是她一以贯之的践行。
医学院杨静教授（前排左二）与毕业研究生合影
在医学教育的沃土上，她以恩师为镜，以学生为念，将师德师风融入课堂、实验、谈心中，用严谨治学的态度、温润如玉的关爱，诠释着新时代医学教师的责任与担当。
于严谨关爱中，锚定“育人为本”初心
“如何成为新时代好导师？”这是杨静从教二十余年来，始终萦绕在心头的问题。在她看来，对“好老师”的追问，是教师最朴素的价值追求与职业自觉。这份自省，与韩愈所言“传道、授业、解惑”的师者本分，与陶行知所倡“学高为师，德高为范”的育人准则，一脉相承、高度契合。
杨静的教育初心，早在少年时代就埋下了种子。母校长郡中学“朴实沉毅”的校训，赋予她为人做事的本真底色，成为她日后敬畏教育、深耕育人的精神源头。2000年，杨静从中南大学湘雅医学院临床医学专业毕业，凭借优异的成绩留校任教，正式开启了“医”与“教”并行的人生征程——一边站上讲台传授医学知识，一边扎根医学研究践行医者使命。
2002年，她在中南大学湘雅医学院攻读硕士学位，2007年继续攻读博士，教学与科研始终是她工作的两条主线。2008年，她以访问学者身份远赴美国加州大学旧金山分校——这所全美顶尖的医学院，在李浩教授团队中，首次将研究视野聚焦于衰老领域，为日后的科研方向奠定了坚实基础。回国后，她进入北京大学物理学院欧阳颀院士团队完成博士后研究，于2013年入职北京大学医学部，在更高平台上锤炼学术能力、沉淀育人经验。
2016年，杨静放弃北大医学部的优厚条件，加入初创期的电子科技大学医学院，成为学院早期专任教师与核心建设者之一。彼时的医学院刚成立不久，仅有几间办公室，实验室尚未搭建完成，一切都需从零起步。促使她做出这一选择的，是对医工交叉时代的敏锐洞察，是对成电工科优势与医学融合潜力的坚定认可，更有一份“拓荒者”的责任与担当。此后，她全程参与了医学院从实验室搭建、课程体系构建到人才培养方案设计的各项开创性工作，用汗水与坚守，见证了学院的成长与蜕变。
塑造杨静独特育人风格的，是她求学路上遇到的诸位恩师。硕士导师文建国教授对她的影响最为深刻。文教授对学术有近乎严苛的锤炼。带领学生编写教材时，制定细致严格的标准；对于杨静交来的每篇文稿，都会逐字修改，精确到标点。满篇的红色标记，让她一步步懂得什么是好文章，什么是严谨的学术态度。此后，无论是主编译著，还是在国际顶刊发表研究论文，这份严谨的学术操守始终贯穿杨静的工作生涯。
在她人生的瓶颈期，文老师敏锐察觉并倾力相助，用行动诠释了“良师”既是知识的传授者，更是学生困顿迷茫时最坚实的守护者。这份“真心关爱”的理念，深深融入杨静自身的育人实践，使她成为学生口中“既是学术导师，也是人生导师”的引路人。
博士生导师罗学港教授，让她领悟到营造良好研究氛围、建立稳定学术梯队的重要性。博士后导师欧阳颀院士，激发了她探索交叉学科的热情，深刻影响了她日后推动医工结合、牵头建立衰老研究多维平台的前沿视野。引领她进入衰老研究领域的李浩教授，更以亦师亦友的近二十年的共同工作，让她领悟到“提出科学问题是做学问的核心”，以及“好的导师不是手把手教细节，而是放手让学生去发现、去犯错、去不断纠错”的引导艺术。
恩师们身上不同的特质，共同照亮并塑造了杨静的学术品格与育人哲学。她将对此的感悟，融入主持国家自然科学基金、四川省重点研发计划等多项课题的求真务实中；体现在入选“四川省卫生健康英才首席专家”等称号的学术担当上；落实于荣获电子科技大学教学成果奖、本科教学优秀奖的热忱间。
在实验与仪式里，深植“生命至上”信仰
基于医学教育“育人”与“育医”不可分割的特殊性，杨静将从恩师身上承袭的特质归结为“培养学生的责任心”。
这份责任心，既是对家国社会的使命担当，使其科研紧密围绕健康中国战略；更是对每一个鲜活生命的至高敬畏。她的初心与使命，便是在医学教育中，将这颗名为“责任”的种子，深植于每一位未来医者的心中。
如何将“责任心”和“生命敬畏”这样的宏大价值观，融入具体的教学？杨静主导的“机能学实验系列课程”提供了生动的答案。
“医学教育的特殊性在于立德树人、救死扶伤。医学教师要做的，就是在专业知识传授中，引导学生树立正确的人生观和价值观。”基于这一信念，杨静在课程中系统设计了贯穿始终、极具仪式感的思政环节：“实验室第一课”与“实验动物祭奠仪式”。
杨静与学生在“实验动物祭奠仪式”上
“医学离不开实验动物，对动物老师，我们心怀感恩。这个庄重的‘停顿’，使即将成为医生的年轻人，从具体操作中抽离，去思考生命的意义与医者的仁心。”杨静说。这些设计，使得该课程早在2019年首轮教学时，便开始了卓有成效的课程思政探索，而该课程也最终入选学校“标杆课程”与“挑战性课程”建设项目。
针对医学生传统培养方案缺乏毕业设计、科研训练不足的问题，杨静主导课程改革，构建了覆盖“选题-设计-答辩-验证”全流程的科研训练体系，将其作为常规机能教学中的创新性实验模块，随后她带领教学团队不断迭代该模块，研究对象从动物转向人体生理机能调控，研究手段从常规生物医学实验转向AI与医工结合的综合探索。教学中她以诺贝尔奖“细胞如何感知和适应氧气供应”为案例引导学生剖析科研概貌，课程组老师利用课余时间通过QQ、微信等平台提供指导，答辩后遴选优秀且具课堂实践可行性的方案，由全班协作完成实验验证。
2018级本科生黄星翔带领的小组实验入选最终实践方案。起初，课业繁重的他对杨静耗时巨大的创新设计环节颇为不解，但杨静坚持让他完成课程实验，并将其拓展为研究性教学论文，组内本科生在老师指导下独立完成了论文撰写、投稿、修回全流程。当时黄星翔觉得这些是额外负担，直到进入厦门大学深造，才发现杨静课上“逼”他练就的文献阅读、问题提出、实验设计等能力，成了他应对全新科研环境的最大底气。研一期间，他成为团队中第一个发表SCI一区综述的成员。学生的顿悟与成长，是对课程设计最有力的肯定。这一完整而前沿的科研训练，也成为成电医学院学子在深造面试中颇具竞争力的“底牌”。
在带领学生进行衰老、炎-癌转化等研究时，杨静将“科研报国”的理念贯穿始终。她引导学生关注国家在健康老龄化、重大疾病防治方面的战略需求，将个人研究方向与国家需要结合起来，让学生理解科研工作的社会价值。
“求真务实”原则贯穿于每一个实验细节和组会讨论中。她要求学生对待数据必须绝对诚实，对实验现象要追本溯源。在医工交叉平台上，她鼓励学生与工科团队深入合作，但前提是必须理解医学问题的本质，确保技术真正服务于临床需求。
在推动新医科建设、开设“肿瘤生物学导论”等研究生课程时，杨静特别注意引导学生建立“技术为体，伦理为魂”的观念。她引导学生探讨新兴技术带来的伦理挑战，“随着AI技术的飞速发展，这里面存在的问题会很多。我们只能不断紧跟整个相关领域的进展，去提炼挖掘出新的伦理问题。”杨静说，医学的终极目标是“人”，而通往这一目标的每一条路径，都承载着教育的重量。
于严管与厚爱间，点亮每个独特的人生
在医学院“一对一成长导师”制度下，杨静不仅是学术导师，更成为许多学生“人生的引路人”。
她印象最深的，是一个来自东北的女孩。进入医学院后，面对需要大量记忆的课程，惯用的理科思维一时无处安放。成绩徘徊在70多分，曾经的光环变成了沉重的自我怀疑。作为她的成长导师，杨静花了大量时间与她聊天，疏导情绪，但更重要的是帮她转变观念：“分数并不代表水平高低，重要的是要培养主动学习的能力——知道自己需要什么、知道怎么去学，这才是大学该给你的。”
杨静（右四）在机能学实验课上与本科同学在一起
在杨静的鼓励下，这位学生没有再否定自己，而是寻找自己的优势所在并加以深耕。最终，她被南方医科大学录取。如今，这位学生即将硕士毕业，准备申博。这让杨静更加确信：教师的责任，是发现并点燃每个学生独特的潜能，而不仅仅是评价分数。
对于学生，杨静秉承“严慈相济”的原则，在学业上要严，在生活中要慈。学生求职时，她四处推荐；关键机会来临时，她尽力争取。学生迷茫时，她给方向；学生低谷时，她给支撑。“师生相识相聚，这是缘份，要珍惜。”杨静说。
从受教到施教，让师德成为生生不息的底色
杨静曾说：“恩师的品格与关爱，是我毕生学习的楷模。”如今，杨静的角色从师德的“受教者”转变为“传承者”与“建设者”。
衰老研究团队师生合影
与年轻教师交流时，她总将“教学一定是你的立身之本”挂在嘴边。她坦言，尽管当下竞争激烈、压力巨大，但认真打磨一门课，既是对学科体系的重新梳理，也会因学生的正反馈而收获教学相长的良性循环。“我每一堂课都认真做了精心设计，学生自然愿意跟来。”她希望以身作则，将严谨、关爱及对教学的敬畏，传递给年轻一代。
她的担当不止于课堂。作为学校教务处和研究生院双重教学督导、学校首届伦理委员会副主任，她积极参与教学评估、教材编写和学术伦理规范制定。在她看来，师德还应融入学科发展与学术生态，参与制定伦理审查规范时，她特别关注AI、基因编辑等新兴技术带来的挑战，希望提前构筑“防火墙”。
杨静始终强调“师德是底色”。她心中新时代医学领域“好师德”的核心标准是：“真心的把学生放在首位，并以此驱动一切教育行为。”这要求学高与德高的统一：既能在讲台上自信传授知识，在实验室一丝不苟指导科研，又能在学生需要时给予关怀。
面对未来，她对青年教师有三点建议：认清根本，无论考核体系如何改变，教学是立身之本；真心关爱学生，所有工作的出发点应是学生的发展；善于从前辈身上学习，内化闪光点。教学能力与师德素养的锤炼，是青年教师最宝贵的财富。
“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”杨静在个人漫长修行中，让自己成为一束温暖明亮的光。如今，这束光正照亮更多青年教师的前路，也点亮一代代医学生奔赴仁心的初心。
