银杏海

　　2014年7月13日—7月21日，通信学院“共爱童心”社会实践队在广元市利州区宝珠小学展开了为期十天的暑期夏令营及家访调研活动。在与家长、老师、孩子们的沟通交流过程中，我们感触颇多：为孩子们的可爱而感动，更为他们的教育、生活现状感到担心。农村教育，特别是留守儿童教育的现状值得我们反思。

一、教育资源分布不平衡，师资匮乏，教育缺乏新思想、新理念

　　在与宝珠小学校领导的交流中我们得知，师资极度匮乏是农村小学发展的重要问题之一。面对每年优秀的大学毕业生选择条件、待遇较好的城市学校，而农村小学只能吸引一部分低学历老师的现状，学校也显得无能为力。

　　作为社会问题，教育资源的分布不均衡引起的教育水平落后严重制约着农村教育的发展。宝珠小学教师年龄结构有着显著的高龄化特征，年龄较大的教师接收新鲜事物的速度较慢，其教育观念往往也不易更新。

　　因此，偶尔来到的支教大学生虽然不能给学校教育带来长期的积极影响，但是，能够与这些大学生保持长期的联系对孩子们接收新鲜事物、拓宽知识面、增长见识有一定的积极作用，因此应该鼓励更多的大学生与乡村小学生建立长期联系，借此对他们带来更多的积极影响。

队员们向孩子们分发合照

二、心理教育与心理保护意识较低

　　在学校与孩子们沟通交流的过程让我们对学校老师的教育方式有了更多了解，也产生了更多的担心。农村老师在孩子的心理疏导与心理保护方面仍有很大不足。

　　教师教育孩子的方式仍然以体罚为主，老师面对身体有残疾的学生时并不顾及对方和父母的感受。调研时，我们来到一位脑瘫导致身体残疾的孩子家中。

　　一位老师与我们交流时，丝毫不顾及残疾孩子与家长的内心感受，大谈特谈孩子的残疾情况；在我们支教的过程中，还曾经发生过有些孩子当众嘲笑其他身体有缺陷的孩子的情况，而他们对这似乎并不在意。

　　由此看出，教育过程中心理教育的匮乏对孩子们造成的影响是相当深刻的，一部分孩子因此自卑，默默承受着内心的苦痛；另外一些孩子则张扬跋扈，说话办事不顾及他人感受，而孩子们最终都将承受这些对他们造成的伤害。

队员们正在进行调研

三、性格塑造、道德教育存在缺陷

　　由于我们支教的对象多为留守儿童，从小缺少父母陪伴的孩子们往往表现出过于沉默与过分活泼两个极端，而且一些孩子们在家长面前的表现与他们在课堂的表现往往完全不同。

　　我们发现几名孩子，有的在课堂上调皮捣乱，不守纪律；有的则不愿意与人交流。对这几名孩子家访的结果显示，这些孩子的父母往往长期不在身边，孩子经常与文化水平不高的爷爷奶奶生活，而老人家对孩子的关注又仅仅限于学习成绩、完成作业等情况，未曾考虑过孩子是否足够开朗，是否有良好的人际关系。

　　同时，孩子们缺少欣赏与尊重他人的意识。在我们组织的一次测验中，当老师宣布第一、二名时，下面便隐隐有一些声音说，她们是抄的。为此，这节课的任课老师严厉地批评了孩子们，这样的事情在孩子们看来却似乎并没有什么不妥。

　　农村教育与留守儿童关怀问题是一个庞大的社会难题，它的解决还有赖于社会各界的共同关注。

四、多管齐下 关注乡村教育

　　首先，我们常说，父母是孩子的第一任老师，他们对孩子潜移默化的影响十分重要，它将帮助孩子树立起正确的人生观与道德规范，所有的家长都必须在这些问题上有充分的认识。因此，借助各种公共媒体和学校—家长间的沟通渠道，向所有父母宣传，是在现行体制下最有效的方法。

　　其次，农村教师的素质问题可以依靠对老师们的培训得到提高。教师学习一般仅限于专业水平培训等学术层面，而对于教育心理、儿童心理等领域则涉猎不多，更有老师认为这是自己的教育方式，固执地认为“严师出高徒”，就应该下狠手。鉴于此类情况，学校的制度应该不断完善，教师的培训内容也应该向心理学领域扩展，力求将父母缺失的教育补充完整，家校协力，为孩子们的发展提供一个健康的心理环境。

　　此外，呼吁更多的大学生志愿者投身到农村教育中也是有必要的。关于支教的利弊，社会各种评论褒贬不一。但是无论如何，高素质、有热情的大学生志愿者们带给孩子们的简单、朴素的道理以及丰富精彩的外界资讯都是孩子们成长中靓丽的风景，同时也是更新老师教育观念的重要途径。不管待一年也好，一周也罢，只要人与人之间建立的深厚感情还在、联系还在，我们就有存在的意义与价值。

　　共爱童心，携手同行。希望更多的人，能够加入到我们的行列中，共同关爱留守儿童，关注乡村教育，为孩子们的成长撑起一片蓝天。

队员们正在给孩子们上英语课