教育教学

　　8月16-18日，由中国高等教育学会工程教育专业委员会和兰州理工大学联合主办的“新工科与创新人才培养论坛”在兰州举行，以进一步推动新工科研究与实践，助力加快高水平本科教育建设，全面提高人才培养能力。我校代表参加会议并作了交流发言。

　　中国工程院院士、华中科技大学教授李培根，加拿大工程院院士、天津大学新工科教育中心主任、中国工程教育认证协会学术委员会主任顾佩华等来自全国150余所高校及行业企业单位的550名代表参加了开幕式。

　　大会围绕新工科与创新人才培养主题，设置了主论坛和3个分论坛，开展28场专题报告，对未来新工科建设进行探讨交流。通过线上直播与线下论坛两种形式，1000余名工程教育领域专家、学者及高校代表就高等教育综合改革、工程教育改革与新工科建设等内容做了深入的交流探讨。

　　会上，专家发言指出，新工科不应只是一味地增加新专业，新工科建设要注重理工和人文的紧密结合。新工科建设就是要破除学科专业分割壁垒，由泾渭分明走向融合共生，由被动适应变成主动支撑引领，立足当下、瞄准未来、主动变革。

　　增设新兴学科专业、增加新课程或在课程中增加新技术，日渐成为高校新工科建设打破学科专业界限的重要手段。会上，清华大学、北京大学、电子科技大学等介绍分享了探索打造“学科专业群”、加大学科专业交叉融合的有益探索。

　　我校教务处处长黄廷祝应邀做大会主论坛报告，代表学校介绍了新工科建设“成电方案”，全面实施“新工程教育体系设计与实践”专项建设计划，探索设计和建设基于项目的研究型课程体系的情况。他以光电学院为例，介绍了通过项目研究的初段至终段不同阶段的理论需求，将光电专业、光照专业及信工专业有机融合，从而为多学科多类型新工科人才赋能的案例。

　　据介绍，近40年来，我国理工科院校增幅超过4倍，工科专业点增幅达到6.83倍，工科类专科、本科和研究生在校生数分别增加了51倍、27.4倍和177.6倍，工程教育规模持续扩大。目前中国已经形成了世界上最大的工程教育供给体系。

　　以2017年提出的“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”新工科三部曲为标志，再到612项新工科研究与实践项目立项和加速推进，中国为世界工程教育改革给出了“中国方案”，并产生了深远的国际影响。

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