改革视点

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探索人才培养改革成效显著

　　过去几年，物电学院在人才培养改革方面先后探索了数理基科班和“菁英班”，今年起又设立了“钱三强班”。数理基科班是数学学院、物电学院联合培养以数学、物理学等自然基础学科拔尖人才的实验班，自2011年到2014年共招收了四届本科生。“菁英班”是学院与中科院电子所协同培养具有电真空科学与技术专业特长的拔尖人才实验班。“钱三强班”是学院与中科院高能所协同培养具有宽厚数理基础、能面向电子信息宽口径专业方向的拔尖人才实验班，侧重于电子学、信息科学、物理学等专业的交叉复合型拔尖人才培养。总之，三个实验班的共同特点是培养具有宽厚数理基础，宽口径专业面向能力的创新拔尖人才。

　　由于数理基科班已经转由英才学院进行培养，因此学院目前的精英人才培养实验班由“菁英班”和“钱三强班”两类组成。

　　就过去几年取得的成绩来看，实验班的学生在知识与方法认知结构体系和科研实践能力方面得到较为明显的提高。数理基科班学生在大学生物理学术竞赛，本科生发表SCI论文，参与科研实践活动等许多方面都占据了主导地位。例如，2014年本科生以第一作者身份发表SCI论文有6篇，2013年代表学校参与中国大学生物理学术竞赛的学生中，有3名师数理基科班的同学。“菁英班”目前已经选拔到第三届。首届“菁英班”毕业25人，在学期间100%参加科研创新项目，发表SCI论文1篇，其他期刊论文8篇，四川省科技创新苗子工程立项3项，电子科技大学创新创业项目立项10项。其中19人读研（6人保送和考入电子所读研），2人出国，4人就业。据我所知，中科院对“菁英班”同学在电真空技术方面的专业特长很满意，也达到或超过了开办该实验班的预期目的。因此，中科院高能所今年又与我们开办了“钱三强班”。

创新复合人才培养模式

　　菁英班和钱三强班学员在学院电子信息科学与技术、应用物理两个专业的本科生中选拔。从大二开始，按学生自愿报名，依据学生学业成绩、专家面试，并参照学生参与科研实践活动情况择优录取各30名学生作为实验班学员，之后每学期实施考核淘汰，压缩10名学生，到大三结束时共保留40名左右学员。

　　作为人才培养特区，物电学院精英人才实验班“特”在哪些地方？从培养目标看，实验班更注重建立在宽厚数理基础之上，宽口径电子信息专业面向能力的复合型拔尖人才培养；从培养模式看，更强调综合利用校、所人力、物力和社会资源平台的拔尖人才培养模式；从培养过程看，更强调建立在以学生科研实践体验基础上的知识与方法认知架构的学习。

　　“创新复合人才培养模式”的一个共识就是要探索以学生为中心的探究式教学模式或学生学习模式，在教学或学习的各方面、各环节中，探究式的课堂教学是实现探究式人才培养的最核心环节或最主要方面。自2013年开始，学院在“大学物理”教程的课堂教学中，开展了以探究式教学为核心的教改探索，此外，一些专业基础和专业核心教程也在开展探究式小班教学，以学生为中心的探究式课堂教学理念在学院教师中取得了共识。

　　因此，我们办班的第一项举措就是集中优势资源，建设“研究型”课程，包括各类学科通识课、新生研讨课、交叉通识课、科研训练课程、创新创业课程、设计性、创新性实验课程和前沿讲座课程等。小班规模的研讨课为以学生为中心的自主学习提供了保障。实验班的课程教学首先是推进以学生为中心的探究式课堂教学理念，然后根据教学实践情况，成熟一门课程，开展一门课程的小班教学，循序递进地推进更多课程的小班教学。

建设 “创新实践与科技成果孵化”实验平台

　　精英人才实验班建设的一个优势条件就是有研究所、企业和校院两级的支持，协作方一方面提供了实践实训基地、科研训练或竞赛题目，以及科研训练的校外指导老师，另一方面也提供了必要的项目资金支持，使得我们有可能成立实验班教改基金，为实验班教研教改提供了一定的保障条件。另外，实验班吸引学生参与的核心措施是优质教师资源和良好的课堂教学质量。校所、校企提供的额外奖学金，出国或保研的优惠条件等配套措施也吸引了优秀学生参与。

　　为了切实提高学生的创新能力，我们要在这些优势条件的基础上建设“创新实践与科技成果孵化”实验平台，通过校企、校所、科研团队提出的科研训练项目，本科生承担“创新基金”“创新实验项目”“创新创业项目”以及各类竞赛与“课程设计”，以项目驱动、“本科生+研究生+指导教师”编组的形式开展活动，更好地服务于创新实践，争取每年获得2-4项学校、政府部门的本科生创新创业项目，本科生每年发表SCI学术论文3-5篇，申请发明专利1-2项，力争每3年有1-2项产品成果化。

　　当然，我们所强调的科技成果“孵化”或“产品化”是一个广义的概念，其核心思想是学生要在学术、技术、工程化等目标明确的实践项目训练下，获得有实效的科研体验。我们会根据学生兴趣与特长，同步推进在基础或应用基础，以及技术或工程化方面的科研训练。学生发表SCI论文也是他们研究成果的“孵化”，我们提出的“产业化”，是希望那些有志于从事工程研究或创新创业的同学，要以服务经济社会发展为目标，在较高起点上开展研究，而不是验证性、重复性、缺乏创新的训练。当然，我们也不能将学生的基础或应用基础研究与工程应用研究截然对立，对培养具有创新能力的本科生而言，学术研究和创新工程训练都是培养创新能力的有效途径，因为创新能力本质上是一种创新的认知方式，而不在于他们通过何种途径来形成这种认知方式。

　　物电学院精英人才实验班是探究式教学模式的小范围实验对象，是在资源和教改经验存在局限的条件下的产物，是为大多数学生培养提供教改经验。我们要把教研教改经验逐步推广到大多数学生中，使得教师资源、教改实践活动惠及大多数学生。在尽可能的条件下，把用于实验班的资源、平台对大多数学生开放，尽可能把小班实验的方法在大班推广。

　　在学校范围内，物电学院具有物理基础学科的研究优势，我们能够做的贡献，就是培养具有宽厚数理基础、能够广泛面向电子信息主要的研究领域、将来可能引领电子信息学科发展的拔尖人才。