“如果你是一块金子，经我之手把你擦亮；如果你是一块顽石，我们努力点石成金。”这是王秉中教授坚守了四十二年的育人信念。1984年留校任教至今，从应用物理研究所青年教师到研究生院院长，从计算电磁学领域的深耕者到团队育人的领路人，“立德树人”始终是他教育生涯的一条主线，融入每一堂课、每一次指导、每一项教育改革，也沉淀为他一以贯之的精神追求。
电子科大“成电立德树人贡献奖”获得者王秉中教授
初心启蒙：在言传身教中埋下育人种子
“我很喜欢当老师，觉得教师是一个很光荣的职业。”谈及当年留在成电任教的选择，王秉中语气笃定。这份对教师职业的认同与热爱，最早源于家庭的熏陶。
王秉中父亲是中学数学老师，让他从小就对“教师”二字心生敬意。家庭教育里，父亲奉行“严在态度、宽在探索”：既要求他做事严谨认真，又在学习上给予充分的自主空间。这种教育方式让王秉中很早就养成了独立钻研的习惯——进入大学前，他已凭借自学啃完了一套苏联出版的微积分教材。
1978年，王秉中考入成都电讯工程学院电磁场工程系。大学期间，他常主动为同学答疑解惑，在把难题讲透、帮同伴提升的过程中，他第一次真切体会到教学带来的成就感。这些经历，也让他从教的心愿愈发坚定。
研究生阶段，他师从“中国微波之父”林为干院士，恩师的言传身教，更让他对“为师之道”有了更深的体悟。林为干先生常说“做一辈子的研究生”，这句话不只是治学理念，更是身体力行的坚守——即便年事已高，先生仍坚持深耕研究、发表成果，始终保持着对学问的赤诚与热情。这份对学术的执着，深深印在了王秉中心里。
而林为干“放马式”的培养方式，也潜移默化地塑造了他的育人风格。1984年硕士毕业留校后，次年春天，林为干便安排刚走上工作岗位的他，为研究生开设“电磁场中的数学方法”课程。面对挑战，林为干只给他推荐了英文参考书，没有划定框架、没有要求照本宣科，把课程设计的空间全权交给了他。
为了讲好这门课，王秉中反复研读参考书、广泛查阅资料，一遍遍打磨讲义。彼时没有计算机辅助，所有讲义全靠手抄完成，这些泛黄的手稿，他至今仍珍藏着。此后每到暑假，他都会重新梳理教学内容，修订补充讲义，打磨授课逻辑。1986年，这门课不仅吸引了应届研究生，还有往届研究生和外校教师专程赶来旁听。
“那堂课，我讲的是解题过程中如何发现错误、分析错误。先按照一种错误的思路把题目做出来，再一层层剖析问题出在哪里、为什么不对，最后再梳理出正确的思路。”回忆起当年的课堂细节，王秉中记忆犹新。这种“引导学生主动思考、在纠错中深化理解”的教学方法，让很多学生受益终身。选修过“计算电磁学”的学生吴剑锋曾在课程感言中写道：“正是由于王老师精益求精的严格要求，才使我从以前一知半解的窃喜中摆脱出来。”
随着从教岁月渐长，王秉中对教师职责的理解也在不断深化。“刚开始当老师的时候，我本能地更多关注‘授业、解惑’；但是，随着时间增长和接触社会越来越多，也接触了更多师生，我逐渐意识到，‘传道’可能比后两者更重要。”
在他看来，教育是育人铸魂、培根育才的过程。教师不仅要传授专业知识与科研本领，更要引导学生树立理想、明辨是非，将个人成长与国家发展、社会需要紧密结合起来。这份认知，也成为他此后数十年育人实践的根本遵循。
十年问道：在思想进阶中深化育人实践
“教育究竟应该培养什么样的人？”这是王秉中在研究生教育管理与团队建设的探索中，始终在追问的问题。从一线导师的朴素感悟，到系统成型的育人体系，他的思考一步步走向深入，而“立德树人”的主线，也在这个过程中愈发清晰。
2006年，王秉中进入研究生院工作，接触到更多师生样本，也愈发意识到深化育人理念、加强导师队伍建设的重要性。他组织多场导师座谈与经验交流，邀请李乐民院士等资深教师分享育人心得，也结合自身经历，反复思考导师在学生成长中应当承担的责任。
受北京四中原校长刘长铭博客中关于如何做个好老师的文章启发，2011年，他写下《导师论导——关于拔尖创新人才培养》一文，鲜明提出“平生之志，不在温饱”。
“所谓‘温饱情结’，并非否定物质生活的重要性，而是提醒学生不要将人生目标局限于个人利益与眼前得失。”在王秉中看来，学习不仅关乎个人发展，更应指向理想追求与社会责任。由此，他的育人视角从专业知识、科研成果，拓展到了学生的理想教育与价值观塑造——导师不仅要指导学术研究，更要关注学生的精神成长。
这份理念，也体现在他对每一名学生的珍视里。王秉中始终坚持“有教无类”的教育原则，从不只关注少数基础优异的拔尖学生。他常以分数作比：“一个学生从60分提高到70分，另一个从90分提高到100分，都是进步。学生的基础和特点各不相同，教育的意义不在于简单比较谁更优秀，而在于帮助每个人不断成长，更好地参与社会、服务社会。”
2018年担任研究生院院长后，王秉中将育人理念从个体践行推向了体系构建，提出打造学生“真心喜欢、终身受益”的一流研究生教育体系，把学生的终身发展作为人才培养的核心出发点。
他坚持认为，研究生教育的成效不能仅以在校期间发表论文数来衡量，更要看学生能否凭借所学应对未来的学术探索、职业发展与社会需求。从课程设置、导师指导到团队交流、理想教育，所有培养环节都围绕“学生成长”展开。这一时期，他推动的一系列研究生培养改革，本质上都是把立德树人的要求，落到了人才培养的每一个环节。
2021年，在计算电磁学及其应用团队学术年会上，王秉中以《成为大先生，研究真问题，携手并进，共创未来》为题致辞，明确了“根植物理、聚焦需求、引领工程”的理工融合培养定位，强调教书与育人相统一、言传与身教相统一。这既是对团队的要求，也是他育人理念的再次升华——从个人的教育思考，到全校的体系设计，再到团队的集体践行，立德树人的共识，在一步步落地生根。
十余年的探索里，王秉中的育人思考不断深化，但内核始终如一：以理想引领成长，以真问题锤炼本领，以有温度、有担当的教育，帮助每一名学生走向更广阔的人生。
知行合一：以科研实践涵养育人品格
“科研和教学完全不矛盾，二者应该相互促进。”在王秉中的教育理念里，科研与育人从来不是两张皮。科研反哺教学，教学助力科研，而科研过程中的品格锤炼，本身就是立德树人的重要组成部分。
“如果不做研究，就可能不了解学科的最新发展，也很难把新的知识和研究进展带给学生。”他始终坚持把团队在计算电磁学、时间反演电磁学等领域的前沿成果融入教材与课堂，让学生在学习基础理论的同时，触摸学科发展的前沿。而教学的过程，也倒逼他不断梳理知识体系、总结研究方法，反过来推动科研思路更加清晰系统。
在王秉中心中，做科研有两条不可动摇的底线：“有尊严的科研、有品位的研究”。而这份对科研品格的坚守，正是他给学生上的最生动的“德育课”。
“有尊严”，是守住学术道德的底线。面对项目申报、经费考核等现实压力，他始终坚持通过国家自然科学基金等正规渠道开展研究。“如果我自己为了利益突破底线，学生会怎么看？”在他看来，导师如何对待利益、如何处理学术问题，学生都看在眼里，身教的力量远重于言传。守住学术尊严，本身就是对学生最直接的价值观引领。
“有品位”，是面向真问题开展研究。他认为研究生阶段的核心训练，不是熟练重复已有方法，而是学会面对未知问题时，判断其价值、寻找解决路径、在探索中形成新认知。
“要做有工程价值、具有前沿性的基础研究。”这是王秉中的科研追求，也是他的育人导向。他带领团队研发机载共形天线、可重构低RCS蒙皮天线等关键技术，致力解决国家面临的“卡脖子”难题；同时也引导学生把理论学习与国家需求结合起来，在真刀真枪的科研实践中，锤炼独立研究的能力，厚植家国情怀，而这个过程里培养出的严谨、坚韧与担当，正是立德树人的题中应有之义。
时代之思：在变革浪潮中坚守育人本心
人工智能的快速发展，正在深刻改变知识获取与学习的方式，也给高等教育带来了新的挑战。面对时代变革，王秉中始终保持着开放而清醒的态度：AI首先是工具，不能替代教师的引导，更不能替代学生自身的专业能力成长。
在他看来，技术迭代的浪潮里，教师更要守住育人的本心——知识获取可以借力工具，但思维能力、价值判断、学术品格，永远需要教师的引导与锤炼。
为了检验学生是否真正掌握了知识，在程序设计等综合性教学任务中，他坚持要求学生提交设计报告，并通过口头考试追问代码含义、设计依据与背后的原理。“AI越是能够快速提供答案，学生越需要具备去伪存真的能力与批判性思维。”这份坚持，正是他对“育人”本质的坚守。
谈及如何避免学生走向“精致的利己主义”，王秉中坦言，这是一项系统性工程，需要国家、学校和社会共同营造良好的制度与评价环境。而教师能做的，就是在自己的岗位上坚持正确的价值导向，引导学生跳出个人得失的局限，思考自己能够为国家和社会作出什么贡献。
“穷则独善其身，达则兼济天下。”这是他常和学生说起的一句话。他希望学生不囿于个人得失，而是将个人发展融入国家与社会的需要，在脚踏实地做好本职工作的同时，努力实现更有价值的人生。这与他早年提出的“平生之志，不在温饱”一脉相承，也正是立德树人在新时代的具象表达。
七秩薪传：在精神传承中践行使命担当
四十余载春秋，王秉中从成电学子成长为潜心育人的师者，在教书育人与科研探索中，始终践行着最初的教育理想。
“求实求真、大气大为”的成电精神，是他始终秉持的行事准则。他始终相信，贡献的形式不必相同，关键是找到自己的位置，发挥自身所长，踏踏实实把事情做好。这份朴素的坚守，正是成电精神最生动的注脚。
“林老师那一代人，通过自己的治学和育人方式，把这种精神传递给我们。我们这一代，也应该把它传递给更多年轻的师生。”王秉认为，精神传承就该体现在教学、科研与日常生活的一言一行里。
对于青年学子，他寄语大家“心存感激，回报社会”，不要将人生局限于个人得失，要从更广阔的视角思考人生理想，找到个人成长与社会需要的结合点。对于青年教师，他则希望大家认真思考自己真正想做什么，努力做好自己喜欢、擅长的事情；面对考核与职业发展的现实压力，既要找准自身定位，更要始终牢记育人的初心与责任。
“立德树人，依然任重道远；内心光明，方能行稳致远；以身垂范，才能不辱使命。”在建校七十周年的教师节大会上，王秉中用三句心里话与全校师生共勉。这三句话，是他四十二载从教生涯的深刻感悟，也是他一生的坚守与追求。
